朱盈老师《3减几》听后感

??? 因现在4各部门都是同时开展教研活动,周五下午分身无术,恐怕不能亲自参与评课,现将自己听课的感受给大家汇报,恳请指导!
??? 今天听了朱盈老师的《3减几》,感受颇多!首先感谢大家对《在培智班课堂教学中开展语言训练研究》这一课题的支持,也为大家取得的成绩感到振奋。
我们欣喜的看到,在培智班课堂教学中开展语言训练已经深入人心,大家不仅明白了为什么,也知道了怎么做,通过以朱盈老师为代表的大多数老师的课,包括付敏、李志鹏、潘旭等等,做的都非常好。
做课题,并不是为了结题,为做课题而做,而是为了改进教学,从这角度讲,我们的课题非常成功,大家的课堂有了变化,课堂丰富多彩且高效,教学方法有了改变,教学目的更加多元,语言训练使学生得到了更好的发展,虽然课题还未结题,还没有结论性的成果,但其实我们都已经在享受这个成果了。

??? 现在我结合朱盈老师的课,说说自己的认识。
一、语言训练深入课堂,效果。
朱盈老师上的是数学课,这节课主要讲3-?=?
按照以前的套路,大家可能会围绕数的认识、减法意义、3的分解和组成设计几个环节,把重心放在数学计算方法和数学思维培养上,学生在老师的引导下,数一数,摆一摆,写一写,学生会做题,能看图做题可能就完成了教学了。
但是她并没有被教材被常规限制住手脚,而是把语训放在了首位,尽可能的创造机会开展语训,语训的手段多种多样,语训的效果也很明显。我来看几个片段。
片段一
学生看图说:草原上有3只灰色的小鸟在飞翔,后来3只小鸟全部飞走了,草原上——没有……
片段二
卡片游戏找朋友,李一鸣指着张礼鹏说:张礼鹏,我是数字2,我和你是好朋友。
片段三
老师指着图启发学生:大家看到了什么?……还有谁说的更完整点?……
不知道大家有没有感触,我是很惊奇,这是培三班吗?李一鸣何时开口说话的?这是数学课堂吗?把语文课的看图说话和聋哑班语训课教学方式搬进了数学课堂合适吗?
答案当然是肯定的。这就是在课堂教学中开展语言训练的方法和目的。如果李一鸣、郑祥龙妈妈听了这节课,她们会更加感叹!
二、语训与数学课有机整合,理念先进方法科学。
朱老师的课堂上,让学生用语言来描述数学现象,用语言来分析数学问题,让语言伴随思维的全过程,优先发展学生语言,在此基础上发展学生思维,学习学科知识(数学计算)。通过训练,学生语言表达准确,思维也更清晰,知识技能的掌握当然也就更好。
三、通过语言训练活动,达到了多元发展的教学目的。
培智教学理念和方法上有两句话很重要的话:“多元发展”和“能参与、有体验、有提高”。朱老师利用语言训练活动来组织、连接各教学环节,不仅使学生全部“能参与”,同时也做到了“多元发展”,很好的关注到了学生的注意力(班上自闭症都能长时间聚精会神)、学习兴趣、观察能力、沟通能力(片段二)、交往能力、合作意识包括积极心态等各个方面。课堂气氛活跃,学生发言大胆踊跃积极(连郑祥龙、王子睿都积极举手),整个课堂激情四射,全体学生都欢欣鼓舞的在享受学习的过程,这不正是我们所需要的吗?即便学生没有学会怎么计算3-?=?,但是他们学到的、得到的还少吗?
四、多媒体运用恰到好处。
朱老师很好的发挥了多媒体的作用,多媒体的使用完全根据教学需要,该用的一定要用,而且要充分用(看图说话理解题意),不需要媒体的地方就完全不用,而不是为了用多媒体而用,也没有将多媒体作为教学主线反应教学的全过程(而我也看到很多老师在一些根本用不上多媒体的环节上,非要牵强的做上一页类似于目录或标题一样的东西),整个多媒体上没有一页是多余的可有可无的,也没有一页不精彩,这一点非常值得我们借鉴。

如果非要让我来提一些建议的话,我个人觉得,唯一的不足可能在于动手的活动少了一些,教学应当要求“动脑、动口、动手”,这节课上除了让学生掰手指之外,如果能组织学生再进行一些摆一摆、画一画、涂一涂、写一写可能就更完整了。个人看法,仅供参考。

不妥之处请批评指正。

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